Éditorial: Professions interdisciplinaires Collaboration: Aspects pédagogiques et pratiques et nouveaux développements

NF is une patiente de 62 ans en bonne santé. Elle consulte son médecin de famille pour des soins de routine, y compris la prise en charge de son hypertension artérielle, des bilans de santé annuels, des vaccinations et des examens de dépistage standard. Elle voit également un podiatre concernant un éperon au pied droit, un spécialiste en gastroentérologie pour le RGO, un ophtalmologiste pour les soins de suivi après une chirurgie de la cataracte, un physiothérapeute pour la douleur au genou gauche, un dentiste pour une nouvelle couronne et son pharmacien gère tous ses médicaments. Elle a un régime d’assurance de l’organisation de fournisseurs privilégiés (PPO) afin qu’elle puisse choisir ses propres soignants sans passer par son médecin de soins primaires. En conséquence, son “ équipe ” ne partage aucun réseau, ni ne partage un dossier médical électronique. Son investissement dans les soins de santé obtient-il des résultats optimaux? Qui gère ses soins? Les États-Unis dépensent plus par habitant en soins de santé que tout autre pays, mais se classent en dessous d’autres pays comparables sur des critères clés tels que l’accès, l’efficacité et, surtout, les résultats de santé (Davis et al., 2014). Pour qu’un médecin de première ligne prenne en charge tous les besoins, chroniques et préventifs, pour un panel moyen de 2 500 patients, ils devraient travailler 21 heures par jour (Altschuler et al., 2012). De toute évidence, cette pratique n’est pas durable et ne donne pas lieu à des résultats optimaux. La collaboration interprofessionnelle, en particulier dans les établissements médicaux centrés sur le patient, vise à fournir des soins primaires de grande qualité axés sur le patient. Les données indiquent que cette approche augmente les résultats pour la santé, en particulier ceux liés aux maladies chroniques, et réduit les visites aux urgences, la durée du séjour, les visites chez les prestataires spécialisés, tout cela à des économies considérables (Nielsen et al., 2016). les éducateurs préparent-ils nos élèves à ce nouveau monde de soins centrés sur le patient en équipe? La formation interprofessionnelle est décrite comme se produisant lorsque deux professions ou plus apprennent à se connaître, à travailler les unes avec les autres pour permettre une collaboration efficace et améliorer les résultats en matière de santé (Réseaux de professionnels de la santé, sciences infirmières, sages-femmes, 2010). La collaboration interprofessionnelle en éducation a identifié quatre domaines de compétences de base pour la pratique en collaboration interprofessionnelle: valeurs / éthique pour la pratique interprofessionnelle; rôles et responsabilités; communication interprofessionnelle; équipes et travail d’équipe (Groupe d’experts interprofessionnels en éducation, 2011). Un certain nombre d’efforts visant à favoriser ces compétences de base sont présentés dans ce sujet. Par exemple, Tamayo et al.soulignent que, si les efforts visant à améliorer l’empathie et les attitudes envers la collaboration interprofessionnelle sont inclus dès le début dans les programmes d’études des étudiants en soins de santé, ils favoriseront probablement le travail pour renforcer les valeurs de la pratique interprofessionnelle plus tard. Van Winkle ajoute que les équipes interdisciplinaires d’étudiants en soins de santé réfléchissant ensemble sur leurs attitudes les uns envers les autres, aident à atténuer leurs préjugés les uns envers les autres. Bien que le travail doit être fait pour aider un petit nombre d’étudiants professionnels de la santé dont les préjugés négatifs sont augmentés par l’expérience (Van Winkle). De cette façon, les rôles et les responsabilités de chaque professionnel de la santé sont également clarifiés. De même, Stringer et al. rappelez-nous que nous continuons à avoir besoin d’en apprendre davantage sur les rôles et les responsabilités des autres professionnels. Il est clair que le travail dans les équipes utilisées dans ces études (par exemple, Van Winkle, Van Winkle) favorise la communication nécessaire pour acquérir toutes les compétences énumérées ci-dessus. Néanmoins, Wang et Zorek insistent sur le fait qu’un effort concerté d’apprentissage expérientiel suivi d’une réflexion suivie d’un autre cycle d’apprentissage devrait être mis en œuvre de façon optimale pour favoriser la formation interprofessionnelle par la théorie de la pratique délibérée. Ainsi, il est clair qu’il reste beaucoup à faire. La formation interprofessionnelle en est encore à ses balbutiements, mais pour qu’une véritable collaboration interprofessionnelle se concrétise, les étudiants doivent apprendre les quatre domaines de base de leurs programmes universitaires. Revenons à NF, notre patiente de 62 ans, et imaginons que ses soins seraient différents si elle était dans une maison médicale centrée sur le patient axée sur l’équipe. Ses soins sont centrés sur elle. Elle est traitée comme une personne ayant une vie non pas comme un ensemble de conditions médicales. Son équipe communique entre eux et partage toutes les informations concernant sa santé. Ils sont incités à s’assurer que sa tension artérielle est contrôlée, qu’elle obtient les services nécessaires et qu’il n’y a pas de dédoublement des services. Son équipe veille à ce qu’elle comprenne ses conditions, ses médicaments et son rôle dans son chemin vers une meilleure santé.NF reçoit maintenant des soins complets. Rien ne manque, car tout le monde travaille ensemble. Elle est capable de développer des relations à long terme avec ses fournisseurs. NF reçoit maintenant des soins coordonnés. Ses informations sont partagées et communiquées. Son équipe est coordonnée, rendant toutes ses visites à la clinique fluides et sans heurts. L’équipe travaille avec tous ceux qui sont liés à sa santé dans sa communauté et la met en relation avec les ressources dont elle a besoin. Le FN a maintenant un meilleur accès aux soins. Quand elle a besoin de quelqu’un ou a une question, elle peut obtenir une réponse en temps opportun tadalafiloverthecounter.com. NF expérimente une approche basée sur les systèmes pour la qualité et la sécurité. Son équipe est récompensée pour avoir aidé la NF à atteindre ses objectifs de santé, et la NF économise de l’argent et améliore sa santé. En tant qu’éducateurs, nous avons le privilège et la responsabilité de préparer nos étudiants à la pratique aujourd’hui et demain. Nous devons garder à l’esprit le patient NF et nous concentrer sur l’enseignement des quatre compétences de base en valeurs / éthique, rôles et responsabilités, communication interprofessionnelle, et équipes et travail d’équipe.